Anina Orientadora

La derrota no es una opción Y no hay excusas Para siempre me parece mucho tiempo Para siempre No hay nada para siempre La influencia de la ira Y los impulsos de la lengua No tengo toda la vida Aún hay cajas con sorpresa La derrota no es una opción Y no hay excusas Para siempre me parece mucho tiempo Vendré con la boca amarga Y el corazón derrotado Para siempre No hay nada para siempre -Héroes del Silencio- ¿POR QUÉ PEGA MI NIÑO/A? Como ya hemos comentado en el post de las rabietas, entre los 2 y los 5 años los niños y niñas pasan por una etapa de egocentrismo en la que les resulta complicado ponerse en el lugar de las personas con las que interactúan. Con ello, a estas edades, los pequeños pasan por un estadio de inflexibilidad cognitiva , es decir, son incapaces de adaptarse a los cambios y de tolerarlos de forma adecuada, permaneciendo afectada la capacidad de autorregular la propia conducta . Si a ello le sumamos que durante est

Si de todos mis delirios y mis cuentos sólo el tuyo ha mejorado el argumento ¿no serás tú?, ¿no serás tú? Quizás no importa el tema y eso está de más Ahora me escondo y te observo y te puedo decir: Yo mataré monstruos por ti sólo tienes que avisar - Love of Lesbian- Los miedos y temores en los más pequeños son reacciones fisiológicas normales hasta cierta edad, cuya función radica en evitar ciertas situaciones consideradas peligrosas por la propia persona. Todos los niños y niñas manifiestan ciertos temores en mayor o menor medida.  El miedo consiste, tal y como hemos expresado, en eludir un peligro potencial, y debemos estar preparados para proporcionar a nuestros hijos/as una respuesta adecuada ante estos temores y no dejar que se conviertan en fobias. QUÉ NO DEBO HACER ANTE EL MIEDO MANIFESTADO POR MI PEQUEÑO/A: No niegues la emoción . El miedo es una emoción al igual que la alegría, y debe ser experimentada, sentida y vivida como tal. No le

¿CÓMO SE PUEDE INTERVENIR DESDE LOS CENTROS EDUCATIVOS CON UN ALUMNO/A CON TDAH? En primer lugar, debemos tener en consideración ciertas medidas de atención a la diversidad, que deberían utilizarse de manera generalizada con todo el alumnado del aula: Las metodologías didácticas favorecedoras de la inclusión , como el aprendizaje cooperativo y por proyectos , resultan adecuadas para desarrollar en el alumno/a habilidades interpersonales como el desempeño de roles, la resolución de conflictos, el desarrollo de habilidades sociales y el fomento de la organización personal (planificación, organización de tareas, gestión del tiempo...). Por otro lado, no debemos olvidar la importancia de organizar de forma adecuada los espacios del aula en el aula: una ubicación cercana al docente y que posibilite la interacción con el grupo de iguales, incidirá sobre el desarrollo de sus procesos atencionales y de sus habilidades de relación interpersonal. Lo ideal organizar el aula por grupos de